יום חמישי, כתוב תגובה מחקר חדש מצא כי 190 סטודנטים מאוניברסיטת פיטסבורג, אשר מינו את עצמם ל -190 סטודנטים באוניברסיטת פיטסבורג השלים שאלון ששאל אותם כמה הודעות טקסט הם שלחו וקיבלו במהלך הכיתה וכמה הם למדו בכיתה. בממוצע, התלמידים קראו 2.6 הודעות טקסט ושלחו 2.4 טקסטים בזמן השיעור. מי עשה פחות הודעות טקסט במהלך הכיתה גם נטו להיות אלה שיש להם יותר שליטה עצמית ודיווחו תשומת לב רבה יותר למורה. הילדים עם יותר שליטה עצמית ושקבלו תשומת לב קיבלו ציונים טובים יותר והרגישו שהם למדו יותר בכיתה מאשר אלה עם פחות שליטה עצמית.
המחקר מופיע באינטרנט ובפרסומי חודש יולי של
חינוך לתקשורת
"אנו יודעים ממחקרינו בעבר, כי סטודנטים אשר משתמשים בטקסט רגיל נוהגים לעסוק בהודעות טקסט במהלך הרצאות בכיתה", אומרת הסופרת הראשית פאנג-יי פלורה ווי, מרצה לתקשורת שידור באוניברסיטת פיטסבורג "כעת אנו רואים כי הודעות טקסט בתוך המחלקה מפריעות באופן חלקי ליכולת של התלמיד לשים לב, אשר מחקרים קודמים הראו כי יש צורך ללמידה קוגניטיבית אפקטיבית", היא הוסיפה. "סטודנטים יכולים להאמין שהם מסוגלים לבצע התנהגויות ריבוי משימות במהלך הלמידה בכיתה, כגון האזנה להרצאה וטקסטים בו זמנית", אמר ווי. "אבל הדאגה האמיתית היא לא אם התלמידים יכולים ללמוד בתנאי ריבוי משימות, אבל כמה טוב הם יכולים ללמוד אם הם לא יכולים לשמור על מלוא תשומת הלב שלהם בהוראת הכיתה". היא לא מאמינה שהטלת הודעות טקסט במהלך השיעור תהיה יעילה כמו מדריכים באמצעות שיטות הוראה אינטראקטיביות או אסטרטגיות אחרות כדי לשמור על תשומת הלב של התלמידים
